לוח שנה ותכנון נושאי של מוסדות חינוך לגיל הרך בפלטפורמת החדשנות המבוססת על תכנית "נתיבים". חיבור "מה אני רואה כיתרון בשימוש בתוכנית החינוכית "טרופינקי" תוכנית החינוך לגיל הרך "טרופינקי"

על חינוך

P פדגוגי

וחדשנות

K בונה

BBK 74.113.8 P56

תכנית חינוכית בסיסית לדוגמה לחינוך לגיל הרך

פ 56 "שבילים" / עורך. V.T. קודריאבצבה. - M.: Ventana-Graf, 2014. - עמ'. ISBN

תכנית "שבילים" הינה תכנית חינוכית בסיסית למופת לחינוך לגיל הרך, הקובעת את תוכן וארגון הפעילויות החינוכיות לילדים מגיל 3 עד 7 ומבטיחה פיתוח אישיותם של ילדי הגן בסוגי תקשורת ופעילויות שונות.

התכנית המוצעת היא תכנית מודרנית לחינוך התפתחותי לגיל הרך ומטרתה ליצור תנאים להתפתחות נפשית כללית של ילדים בני 3-7 באמצעות פיתוח דמיון יצירתי כיכולת אוניברסלית. פיתוח התרבות האנושית האוניברסלית נחשב על ידי מפתחי הפרויקט כתהליך יצירתי. במהלך ההיכרות היצירתית של ילד עם עקרונות התרבות האנושית - קוגניטיבית, אמנותית-אסתטית, תקשורתית, פיזית - מונחות, מפותחות ומתבטאות בו היכולות היצירתיות החשובות ביותר: דמיון פרודוקטיבי, הבנת החשיבה, התמצאות בעמדה של אחר. אדם, שרירותיות, אלמנטים של השתקפות וכו'.

התכנית משקפת את הקווים המנחים האסטרטגיים לעבודה התפתחותית עם ילדים, המוצגות בחמישה כיוונים של התהליך החינוכי - "פיתוח תרבות תקשורת", "פיתוח תרבות קוגניציה", "פיתוח תרבות דיבור", "פיתוח". של תרבות אמנותית ואסתטית", "פיתוח תרבות של תנועה ועבודה פנאי" " התוכן של תחומים אלה מפותח בהתאם לחמשת התחומים החינוכיים שזוהו בתקן החינוך של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך.

התוכנית פותחה בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך.

בקלאנובה טטיאנה איבנובנה, דוקטור למדעי הפדגוגיה,פרופסור למחלקה ללימודי תרבות ומתודולוגיה של חינוך מוזיקלי, האוניברסיטה ההומניטרית הממלכתית של מוסקבה. אִמָא. שולוחוב

גלבובה אנה אולגובנה,מועמד למדעי הפדגוגיה, מתודולוגית וראש היחידה המבנית של המוסד החינוכי התקציבי של המדינה ארמון יצירתיות ילדים ונוער במוסקבה

ז'ורובה לידיה אפרמובנה, מועמד למדעי הפסיכולוגיהקרפובה יוליה ויקטורובנה, מועמד למדעי הפדגוגיה, ראש

המחלקה לחינוך לגיל הרך של המוסד החינוכי האוטונומי הממלכתי להשכלה מקצועית נוספת (השתלמויות) של מומחי המכון האזורי סמארה להכשרה מתקדמת והסבה לעובדי חינוך

קוז'בניקובה ויקטוריה ויטלייבנה,פסיכולוג חינוכי, מורה פרובל,

סטודנט לתואר שני במכון לתוכן ושיטות הוראה של האקדמיה הרוסית לחינוך, המחלקה לחינוך יסודי (מנחה מדעי: חבר מקביל באקדמיה הרוסית לחינוך, דוקטור למדעי הפדגוגיה, פרופסור N.F. Vinogradova)

קודריאבצב ולדימיר טובייביץ', דוקטור לפסיכולוגיה, פרופסור, ראש החוג לתיאוריה והיסטוריה של הפסיכולוגיה, המכון לפסיכולוגיה על שם. ל.ס. ויגוצקי אוניברסיטת המדינה הרוסית למדעי הרוח, יועץ למנהל המכון הפדרלי לפיתוח חינוכי

לאבוטינה נטליה ויקטורובנה,מתודולוגית בכירה של המחלקה לחינוך יסודי וגן של המוסד החינוכי האוטונומי הממלכתי להשכלה מקצועית נוספת של מכון סרטוב להשתלמות והסבה לעובדי חינוך, עובדת כבוד בחינוך הכללי.

ליקובה אירינה אלכסנדרובנה,דוקטור למדעי פדגוגיה, פרופסור במחלקה לחינוך יסודי וגן ילדים של המוסד החינוכי של המדינה הפדרלית "האקדמיה להכשרה מתקדמת והסבה מקצועית של עובדי חינוך", חוקר בכיר במכון לחינוך לאמנות של האקדמיה הרוסית לחינוך

מיליבה מרינה סרגייבנה,מורה-פסיכולוג, בית ספר תיכון מוסד חינוך לאומי "רומאשקה", מוסקבה נוביקובה גלינה פבלובנה,דוקטור למדעים פדגוגיים, דוקטור למדעי הפסיכולוגיה, פרופסור, אקדמאי של האקדמיה הבינלאומית למדעים

חינוך פדגוגי, רקטור המכון לפיתוח טכנולוגיות חינוכיות, חוקר ראשי במכון לפעילויות חדשניות בחינוך של האקדמיה הרוסית לחינוך

פבלנקו טטיאנה אנדרייבנה,מועמד למדעי הפסיכולוגיה, פרופסור חבר במחלקה לפסיכולוגיה של חינוך, האוניברסיטה הפדגוגית של העיר מוסקבה

פולקובניקובה נטליה בוריסובנה,מועמד למדעי הפדגוגיה, פרופסור חבר במחלקה לפדגוגיה לגיל הרך, המכון לפדגוגיה ופסיכולוגיה של החינוך, האוניברסיטה הפדגוגית בעיר מוסקבה

סלמינה נינה גברילובנה,דוקטור לפסיכולוגיה, פרופסור במחלקה לפסיכולוגיה חינוכית ופדגוגיה באוניברסיטת מוסקבה. M.V. לומונוסוב

סצ'קינה אולגה קונסטנטינובנה,מועמד למדעי הפסיכולוגיה, פרופסור חבר במחלקה למדעי החברה והומניטריה של המרכז החברתי-פסיכולוגי האזורי של סמארה

סולטנובה מרינה נאומובנה,מורה בקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר MBDOU גן מס' 12, חימקי

אושקובה אוקסנה סמנובנה,דוקטור למדעים פדגוגיים, ראש המעבדה לפיתוח דיבור ויכולות יצירה במכון לבעיות פסיכולוגיות ופדגוגיות בילדות של האקדמיה הרוסית לחינוך, פרופסור, אקדמאי של האקדמיה הבינלאומית למדעים לחינוך פדגוגי

מבוא

1 בינואר 2014 הפך לנקודת המוצא לחיים חדשים בחינוך הגן הרוסי - "לפי התקן". התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך הוא חידוש שלא מהקטגוריה של אופנות פדגוגיות שנשכחו היטב. קשה למצוא אנלוגים, לפחות בפרקטיקה החינוכית הביתית. בשנת הלימודים 2013-2014 נכנס לתוקף החוק החדש "על חינוך בפדרציה הרוסית". לראשונה הוא העניק לחינוך הגן מעמד של רמה מלאה, יתרה מכך, הרמה הראשונית והבסיסית של מערכת החינוך. מטרת התקן היא להבטיח את הפיכת החינוך לגיל הרך לרמה זו. לא רק הסטנדרט, אלא הוא בראש ובראשונה.

כבר 20 שנה, במקום המונח "חינוך לגיל הרך", אנו משתמשים במונח "חינוך לגיל הרך". עכשיו זה חוקי. אין ספק שזה מחזק את מעמדה של רמת הגן במערכת החינוך הרוסית. אבל זה גם מחייב אותנו לעשות משהו יותר מ"שינוי סימנים" פשוט. בשביל מה?

מהן היעדים החינוכיים בפועל של הגן? מה הופך אותו ל"מוסד חינוכי"? והמורה - מורה של מוסד כזה? האם הגן מהווה קפיצה לבית הספר או למוסד חינוכי מיוחד בו חי ילד תקופה מיוחדת בחייו? במה צריך למלא את הקטע הזה קודם כל? מה מבטיח מעמדו החדש למוסד לגיל הרך ולחינוך לגיל הרך בכלל? הידוק ה"מסגרת" או להיפך, הרחבת מגוון האפשרויות? האם יישמר העיקרון המקובל של "משחק במטרה אחת", כאשר הגן יתאים את עצמו בחובה לדרישות בית הספר? או שאנחנו צריכים לדבר על כמה שינויים מהותיים בכל מערכת החינוך הכללית, וכתוצאה מכך היא תוכל להתאים את רמת הגן. ולא רק לקבל את זה, אלא להסתמך על הבסיס שלו, לפתח את הישגיו בדרך שלך? אם כן, אז איך, באיזו צורה יש להניח את היסוד הזה?

התקן החינוכי של המדינה הפדרלית שאומץ מסיר חששות רבים הקשורים לסיכוי של "סטנדרטיזציה" של חינוך לגיל הרך0F 1. חינוך לגיל הרך יכול להתפתח רק באמצעות פיתוח: בתקן, שני הווקטורים מקושרים זה לזה. המסמך קובע אסטרטגיה לפיתוח החינוך לגיל הרך as מערכות של חינוך התפתחותי משתנה,פתיחת הזדמנויות רחבות ככל האפשר לכלול את כל "בעלי העניין" של הקהילה הבוגרת בתהליך זה.

1 Kudryavtsev V. חינוך לפני בית הספר: באיזה מחיר? // חינוך לגיל הרך. 2013. מס' 5.

התקן מתמקד לא רק בתמיכה במגוון, באופי ה"לא סטנדרטי" הבסיסי של הילדות ושל הילד עצמו, אלא גם בשונות של צורות ההתפתחות של תמיכה זו תוך שמירה על מקוריותה יוצאת הדופן, האולטימטיבית, המעניקה לו בדיוק "חינוכית". ערך." הדבר נעשה על בסיס התיאוריה התרבותית-היסטורית של התפתחות נפש האדם, שנוצרה ברוסיה באמצעות מאמציו של ל.ס. ויגוצקי ובית ספרו המדעי ונבחר כעמוד תווך בחינוך לגיל הרך במדינות רבות בעולם.

"לתקשר" עם ילדים ואחד עם השני, מבלי לאבד את ההבנה וההבנה ההדדית של מה שכל אחד מהם עושה בנפרד.

כל תוכנית חינוכית מודרנית היא ניסיון לתרגם רעיונות חדשניים לשפה זו.

התוכנית, באופן רחב יותר, פרויקט "שבילים", אשר מיושם כבר כמה שנים במרחב החינוכי הרוסי, אינה יוצאת דופן.

כשהתחלנו לפתח אותו, לקחנו בחשבון את המקוריות התרבותית, ההיסטורית והפסיכולוגית סוג ילדות מודרני,שהיא אינהרנטית פונקציה תרבותית(לא רק שליטתו של הילד באלה שכבר מבוססות, אלא גם יצירת צורות חדשות של יכולות אנושיות אוניברסליות שנעדרות בקרב מבוגרים ב"המונים") 1F 2. שנית, הפרויקט מבוסס על העקרונות גישה בין - תחומיתלחקר הטבע, הדפוסים, המנגנונים, התנאים של התפתחות הילד והספקה המקיפה בפועל. שלישית, רמת הגיל הרך המעוצבת בנויה כמקשר ראשוני של מערכת אינטגרלית פיתוח מתמשך

2 לפרטים נוספים, ראה: Kudryavtsev V.T. מעמדה התרבותי וההיסטורי של הילדות: שרטוט של הבנה חדשה // פסיכולוג. מגזין. 1998. מס' 3; זה הוא. פסיכולוגיה של התפתחות האדם. ריגה, 1999.

היווצרות 2F 3 (למרות שהיא יכולה לתפקד באופן עצמאי). רביעית, הפרויקט מיישם הרעיון של אחדות של עבודה התפתחותית ושיפור בריאות עם ילדים;פיתוח בריאות פועל כקו אסטרטגי מכונן מערכת של התהליך החינוכי בכללותו3F 4.

3 ראה: Davydov V.V., Kudryavtsev V.T.חינוך התפתחותי: יסודות תיאורטיים של המשכיות ברמת הגן והיסודי // סוגיות. פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. 1997. מס' 1; Kudryavtsev V.T. המשכיות שלבי החינוך ההתפתחותי: התוכנית של V.V. Davydov // סוגיות. פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. 1998. מס' 5; המשכיות במערך החינוך ההתפתחותי / אד. V.T.Kudryavtseva. מ', 2001; חינוך התפתחותי הוא מערכת רב-שלבית. הרעיון. יישום. סיכויים / תשובה. ed. ל.ע. קורנשובה; מַדָעִי ed. – פרופ. V.T.Kudryavtsev. מ', 2003.

4 ראה: Kudryavtsev V.. תרבות גופנית ופיתוח בריאות הילד // חינוך לגיל הרך. 2004. מס' 1.

הערת הסבר

תוכנית "נתיבים" היא תוכנית חינוכית בסיסית למופת לחינוך לגיל הרך, שפותחה בהתאם לתקן החינוך הפדרלי של המדינה לגיל הרך (להלן התקן הפדרלי לחינוך לגיל הרך) 4F 5. תכנית "שבילים" קובעת את תוכן וארגון הפעילויות החינוכיות לילדים מגיל 3 עד 7, מבטיחה את פיתוח אישיותם של ילדי הגן בסוגי תקשורת ופעילויות שונות, תוך התחשבות בגילם, במאפיינים הפסיכולוגיים והפיזיולוגיים האישיים, ומהווה מסמך, תוך התחשבות בו ארגון חינוכי לגיל הרך מפתח באופן עצמאי, מאשר ומיישם את התוכנית החינוכית הבסיסית של חינוך לגיל הרך.

התכנית מיועדת ליישום בצורות ארגוניות שונות של חינוך לגיל הרך, במרכזי התפתחות הילד, מועדוני ילדים, צורות משפחתיות, ברמת הגיל הרך של ארגוני חינוך כללי עם ייצוג לכל שכבות הגיל של התלמידים (במבנהו ניתנת ).

ניתן להשתמש בתוכנית Pathways במלואה על ידי כל ארגון חינוכי לגיל הרך. במקביל, במידת הצורך, המשתתפים ביחסי חינוך יכולים לשנות 40% מהיקף התכנית. במקרה זה, התוכן של אזורי החינוך יעובד תוך התחשבות בפרטי האזור (לאומי-תרבותי, דמוגרפי, אקלימי). שינויים יכולים להיקבע על פי מגוון הארגונים החינוכיים לגיל הרך, תחומי העדיפות של ארגון גן נתון, מאפייני הילדים הלומדים בו (למשל, ילדים ממשפחות עולים), שעות הפעילות של הארגון החינוכי (למשל, עם זמני שהות שונים של ילדים במהלך היום, לרבות כולל קבוצות שהות קצרות, קבוצות ליום מלא וממושך, קבוצות שהייה מסביב לשעון), לקבוצות ילדים בגילאים שונים משלוש עד שבע שנים, כולל מעורבות- קבוצות גיל וכו'.

"שבילים" היא תוכנית מודרנית לחינוך התפתחותי לגיל הרך ופותחה על בסיס בין-תחומי רחב, תוך הסתמכות על מסורות עשירות של ידע הומניטרי ביתי. יחד עם זאת, הליבה המתודולוגית שלו היא העקרונות התרבותיים-היסטוריים ומבוססי הפעילות שהועלו במדע הרוסי.

5 ראה צו של משרד החינוך והמדע מיום 17 באוקטובר 2013 מס' 1155 "על אישור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך" (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-14 בנובמבר 2013, מס' רישום 30384).

גישות לפיתוח אנושי, תוך התחשבות בתוצאות של הפיתוחים האחרונים (מחקר, עיצוב) שבוצעו בוורידם.

התוכנית מימשה את הרעיונות הפילוסופיים של I.A. איליינה, מ.מ. בחטינה, E.V. אילינקובה, ג.ס. בטישצ'בה, V.S. Biblera, F.T. מיכאילוב, הוראות מושגיות של הקלאסיקה של הפסיכולוגיה הרוסית - L.S. ויגוצקי, ש.ל. רובינשטיין, א.נ. Leontyeva, A.V. זפורוז'ץ, ד.ב. אלקונינה, V.V. Davydova, A.V. ברושלינסקי וחסידיהם, תוצאות המחקר התיאורטי והפדגוגי של מ.נ. סקטקינה ואי.יא. לרנר.

מטרה ומטרות התוכנית

מטרת התכנית היא:

- ביצירת תנאים להתפתחות נפשית כלליתילדים בני 3-7 שנים כלי פיתוח יכולות יצירתיות,בפרט, התנאים להיווצרותם

מוכנות לחינוך בית ספר מודרני (התפתחותי);

- היווצרות ראשונית על בסיס זה של פרספקטיבה רחבה ומרוחקת יותרצמיחה אישיתילד בתחומים חינוכיים ולא חינוכיים של חייו (הווה ועתיד), שאזור צומת ייחודי שלו נועד להיות המרחב ההתפתחותי של מוסד לגיל הרך.

היעד שנקבע מכתיב את יעדי התוכנית הבאים:

ייזום ותמיכה פסיכולוגית ופדגוגית בתהליכי התפתחות יצירתית של תרבות על ידי ילדים במסגרת סוגים שונים של פעילותם (משחקים, קוגניטיבי-מחקר, אמנותי-אסתטי, פעילויות פרויקטים, הוראה וכו');

- פיתוח הדמיון היצירתי של ילדי הגן, מערכת היכולות היצירתיות של הילד המבוססות עליו (חשיבה מקיפה, תנאים מוקדמים לרפלקציה

ו וכו'), יצירתיות כנכס המוביל באישיותו;

- התפתחות אצל ילדים של יכולת ורצון לפעולה יזומה ועצמאית, שהופכת יותר ויותר שרירותית, של מוטיבציה קוגניטיבית ספציפית ורגשות אינטלקטואליים;

- יצירת תנאים המבטיחים את השילוש של יחסו של הילד לעולם, יחסיו עם אנשים אחרים ויחסו העצמי;

- הרחבת "אזור ההתפתחות הקרובה" על ידי הכללת ילדים בגיל הרך בצורות התפתחותיות של פעילויות משותפות עם מבוגרים ואחד עם השני;

נטליה אליזיבה
לוח שנה ותכנון נושאי של מוסדות חינוך לגיל הרך בפלטפורמת החדשנות המבוססת על תכנית "נתיבים".

נושא מורכב תִכנוּןתוכן התהליך החינוכי

ב-MDOU "גן ילדים מס' 22 סברני"

חודש משך

שבוע האיחוד ( "מִסגֶרֶת") קבוצה זוטר נושא 2 (3-4 שנים)קבוצה בינונית (4-5 ליטר)קבוצה בכירה (5-6 ליטר)קבוצת הכנה (6-7 ליטר)אירוע אחרון

ה -1 בספטמבר "שלום, גן ילדים" "מה טוב ומה רע" "אבק הנימוס" "אבק הנימוס" "אבק הנימוס"בידור "דוב מנומס".

חִידוֹן "מילים מנומסות".

הכנת צעצועים לילדים.

2 "העיר שלי" "הבית שלי, הרחוב שלי" "הבית שלי, הרחוב שלי, הכפר שלי" "ארץ מולדתי" "ארץ מולדתי, ארצי"תערוכה של יצירות ילדים,

יַעַד לָלֶכֶתלאטרקציות.

3 "משפחתי" "המשפחה שלי והבית שלי" "הנה אני, והנה המשפחה שלי" "צ' והמשפחה שלי" "המשפחה שלי, מוצאי" תערוכות: עיתוני צילום, ציורים, גנאלוג. עַתִיק

בידור "אמא, אבא, אני משפחה ידידותית"

4 "אני והגן שלי" "הצעצועים האהובים עליי בגינה" "הגן האהוב עליי" "כל הכבוד לגן!" "כל הכבוד לגן!"תערוכת צעצועים, רישומים "דיוקנאות של המורים שלנו".

קונצרט לגננות.

1 באוקטובר "סבתות וסבים" "מה יש מסביב?" "חג של סבא וסבתא" "סבא וסבתא הם החברים הכי טובים" "חגיגת הקשישים"תערוכת רישומים "הסבתות והסבים שלנו".

עיתון צילום "אנחנו בני שנה - זה לא משנה".

2 "סתָיו" "הסתיו הגיע" "סימני סתיו" "מה הסתיו הביא לנו" "מה הסתיו הביא לנו"פסטיבל קציר.

תערוכת מלאכת יד.

פְּנַאִי "ויטמינים בגן ובעץ"

3 "שיעורי אבטחה" "שיעורי אבטחה" "כללים ובטיחות בתעבורה" "כללים ובטיחות בתעבורה"משחק תפקידים המבוסס על חוקי תנועה.

יַעַד להסתובב בשטח המוסד החינוכי לגיל הרך.

פגישה עם פקח משטרת התנועה

4 "ארץ האם שלי" "מסע דרך ארץ הולדתו" "מסע דרך ארץ הולדתו" "מסע דרך ארץ הולדתו"הרכב מוזיקלי וספרותי בנושא, תערוכת רישומים, דגמים

1 בנובמבר "חֲבֵרוּת" "לשחק ביחד" "אני וחברים שלי" "ביחד - משפחה ידידותית" "אנשים חברים כוכב לכתמבוגרים וילדים הם חברים"תערוכת צילומים "חברות היא חזקה...".

בידור "אנחנו חברים ידידותיים".

הופעה תיאטרלית.

2 "משחקים וצעצועים" "אנחנו משחקים בקבוצה ובאזור" "שבוע של משחקים וצעצועים" "שבוע של משחקים וצעצועים" "שבוע של משחקים וצעצועים"ערב משחקים וחידות "שחק יותר כיף".

ביצועי משחק "קופסת קסם"

3 "אני אגדל בריא" "אני אגדל בריא" "אני אגדל בריא" "אני אגדל בריא" "הגוף שלי""חִידוֹן "להיות בריא"

יום בריאות פתוח.

בידור "ביקור באיבולית"

4 "יום האם" "יום האם" "יום האם" "יום האם" "יום האם"תערוכת ציורי ילדים "דיוקן אמא שלי"

בידור "כל מיני אמהות חשובות"

1 בדצמבר "החורף הגיע" "משחקי חורף וכיף" "סימני חורף" "החורף הגיע" "מסע חורף"כיף ברחוב "שלום, חורף-חורף".

קידום "בואו נעזור לציפורים לשרוד את החורף".

2 "עולם אובייקט" "חומרים ותכונותיהם" "חומרים ותכונותיהם" "חומרים ותכונותיהם" "חומרים ותכונותיהם"בידור "אנחנו קוסמים קטנים"

תַחֲרוּת "קישוטי חג המולד"

3 "שנה חדשה" "סיפור חורף" "משחקי חורף וכיף" "הסדנה של אבא פרוסט" "הסדנה של אבא פרוסט"קולאז' "השנה החדשה שלנו"

4 "השנה החדשה מגיעה אלינו!" "השנה החדשה מגיעה אלינו!" "השנה החדשה מגיעה אלינו!" "השנה החדשה מגיעה אלינו!"חגיגת ראש השנה

1 בינואר "חופשת החורף"משחקי חורף וכיף, בידור. יצירתיות אומנותית המבוססת על רשמי חג. פרידה מעץ חג המולד.

3 "עולם חיות" "חיות בית וחיות בר" "בחורים וחיות" "בחורים וחיות" "בעולם החי"תערוכת רישומים.

פּרוֹיֶקט "בעלי חיים באגדות"

4 "הגנה על הטבע" "ילדים הם חברים של הטבע" "טבע חי" "שמורות וגני חיות" "הספר האדום ותושביו"מגזין איכות הסביבה "הטבע סביבנו"

חִידוֹן "חברי הטבע"

1 בפברואר "האדמה היא הבית שלנו" "הטבע סביבנו" "הטבע סביבנו" "כדור הארץ הוא הבית המשותף שלנו" "בוא נציל את שלנו כוכב לכת» KVN "צמחים הם הצבע הירוק של כדור הארץ"

תחרות אניני הטבע

2 "צמחים מקורה על אדן החלון" "חברים ירוקים על אדן החלון" "גן ירק כל השנה" "גן ירק כל השנה"תערוכת צמחי פנים.

3 "יום מגן המולדת" "החג של אבא" "חגיגה של מגיני המולדת" "הצבא שלנו חזק" "הצבא שלנו חזק"תערוכת ציורי ילדים "המגנים שלנו"

ספורט ובידור תכנית"קדימה אבות!"

4 "המדינה שלי" "מסע דרך סיפורי ארצי" "מוֹלֶדֶת" "מקומות מפורסמים על מפת המולדת שלי" "גיבורי רוסיה"משחק נסיעות "רוסיה היא המולדת שלי"

סלון ספרותי "ארץ המולדת שלי היא רוסיה".

1 במרץ "8 במרץ - יום האישה הבינלאומי" "חג של אמא" "חג של אמא" "מזל טוב אמא" "מזל טוב אמא"תערוכת ציורי ילדים "אימי היקרה"

חג של אמהות וסבתות

2 "אביב" "האביב הוא אדום" "צרות אביב" "סימני אביב" "סימני אביב"תערוכת מאכילי ציפורים.

3 "חיות מחמד" "חיות מחמד" "חיות מחמד" "חיות מחמד" "חיות מחמד"הצגת אלבומים קבוצתיים "חיית המחמד שלי"

4 "שבוע של חסד" "חבר'ה ידידותיים" "מה זה חסד" "עזור למי שנמצא בקרבת מקום" "מהר לעשות טוב"בידור "מסע לארץ החסד"

1 באפריל "תיאטרון" "מסע לארץ קוקלנד" "ילדים בתיאטרון, תיאטרון לילדים" "צופי תיאטרון קטנים"פְּנַאִי "יום התיאטרון".

הצגות תיאטרון.

2 "ספרים" "ספרים קטנים" "ספרים מועדפים" "מסע בין דפי הספרים האהובים עליך" "שבוע הספר"תערוכת ספרים תוצרת בית.

ביצועים של יצירות אהובות.

טיול לספרייה.

3 "היכרות עם תרבות ומסורות עממיות" "תרבות ומסורות עממיות" "תרבות ומסורות עממיות" "תרבות ומסורות עממיות"חג פולקלור.

תערוכת יצירתיות של ילדים.

4 "חלל, אסטרונאוטים" "כוכבים ורקטות" "חלל ורקטות" "במסלולי חלל" "כובשי חלל הייטס"תערוכת יצירתיות של ילדים "כדור הארץ ושכניו"

בידור פיזי "עוד מעט נטוס לחלל"

1 במאי "חג של שלום ועבודה" "אני אוהב לעבוד" "אנחנו אוהבים לעבוד ביחד" "אילו מקצועות אני מכיר?" "אנחנו עובדים ביחד, אנחנו עובדים על כדור הארץ"תערוכת עיתוני קיר משפחתיים "איך אני עוזר בבית".

תחרות ציור לילדים "מי שאני רוצה להיות"

2 "יום הנצחון" "יום הנצחון" "יום הנצחון" "יום הנצחון" "יום הנצחון"הרכב מוזיקלי וספרותי "מדפדף בין דפי ההיסטוריה".

טיול לאנדרטאות, אובליסקים.

3 "שבוע הבריאות" "שבוע הבריאות" "שבוע הבריאות" "שבוע הבריאות" "שבוע הבריאות"בידור ספורט "כיף מתחיל".

4 "שלום קיץ!" "בקרוב הקיץ" "בקרוב הקיץ" "בקרוב הקיץ" "סיום בית ספר"פְּנַאִי "מתנות של שמש".

חִידוֹן "מה אנחנו יודעים על הקיץ".לַעֲמוֹד "חיוך קיץ"

תכנית "שבילים" היא התכנית החינוכית המרכזית של החינוך לגיל הרך, הקובעת את תוכן וארגון הפעילויות החינוכיות לילדים מגיל 3 עד 7 ומבטיחה פיתוח אישיותם של ילדי הגן בסוגי תקשורת ופעילויות שונות. התכנית המוצעת היא תכנית מודרנית לחינוך התפתחותי בגיל הרך ומטרתה ליצור תנאים להתפתחות נפשית כללית של ילדים בני 3-7 באמצעות פיתוח דמיון יצירתי כיכולת אוניברסלית. פיתוח התרבות האנושית האוניברסלית נחשב על ידי מפתחי התוכנית כתהליך יצירתי. במהלך ההיכרות היצירתית של ילד עם עקרונות התרבות האנושית - קוגניטיבית, אמנותית-אסתטית, תקשורתית, פיזית - מונחות, מפותחות ומתבטאות בו היכולות היצירתיות החשובות ביותר: דמיון פרודוקטיבי, הבנת החשיבה, התמצאות בעמדה של אחר. אדם, שרירותיות, אלמנטים של השתקפות וכו'. התוכנית פותחה בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך (2014) והתוכנית החינוכית הבסיסית המשוערת לחינוך לגיל הרך.

היצירה שייכת לז'אנר הספרות החינוכית. הוא פורסם בשנת 2016 על ידי Ventana-Graf. הספר הוא חלק מסדרת "שבילים (ונטנה-ספירה)". באתר שלנו תוכלו להוריד את הספר "תכנית חינוכית בסיסית לגיל הרך "נתיבים 3-7 שנים" בפורמט fb2, rtf, epub, pdf, txt או לקרוא באינטרנט. דירוג הספר הוא 5 מתוך 5. כאן, לפני הקריאה, ניתן לפנות גם לביקורות של קוראים שכבר מכירים את הספר ולברר את דעתם. בחנות המקוונת של השותף שלנו תוכלו לקנות ולקרוא את הספר בגרסת נייר.

רָאשִׁיתכנית חינוכית של חינוך לגיל הרך "שבילים" / ed. V.T.Kudryavtseva. מ.: ונטנה-גרף, 2016. - 592 עמ'.
מחברים:
Baklanova T.I., Glebova A.O., Grishaeva N.P., Zhurova L.E., Karpova Yu.V., Kozhevnikova V.V., Kudryavtsev V.T., Labutina N.V., Lykova I A.A., Milaeva M.S., Novikova G.P.G. Sultanova M.N., Ushakova O.S., Polkovnikova N.B.

תוכנית "נתיבים"- התוכנית החינוכית העיקרית של החינוך לגיל הרך, הקובעת את התוכן והארגון של הפעילויות החינוכיות של ילדים מגיל 3 עד 7 ומבטיחה את פיתוח האישיות של ילדי הגן בסוגים שונים של תקשורת ופעילויות.

התכנית משקפת את הקווים המנחים האסטרטגיים לעבודה התפתחותית עם ילדים, המשתקפת בחמישה תחומים בתהליך החינוכי - "התפתחות חברתית ותקשורתית", "התפתחות קוגניטיבית", "פיתוח דיבור", "התפתחות אמנותית ואסתטית", "התפתחות גופנית". התוכן של תחומים אלה מפותח בהתאם לחמשת התחומים החינוכיים שזוהו בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך.

התוכנית פותחה בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך (2014).

מבוא

התקן החינוכי של המדינה הפדרלית שאומצה מסיר חששות רבים הקשורים לסיכוי של "סטנדרטיזציה" של החינוך לגיל הרך. חינוך לגיל הרך יכול להתפתח רק באמצעות פיתוח: בתקן, שני הווקטורים מקושרים זה לזה. המסמך קובע אסטרטגיה לפיתוח החינוך לגיל הרך as מערכות של חינוך התפתחותי משתנה,פתיחת הזדמנויות רחבות ככל האפשר לכלול את כל "בעלי העניין" של הקהילה הבוגרת בתהליך זה.

הרעיון של הערך המהותי של ילדות בגיל הגן - לראשונה בפורמט של מסמך ניהולי - מלא בתוכן עבודה. לא רק למשחק, אלא גם לכל צורות חיי הילדים האחרות ולפעילויות הילדים הקובעות את הייחודיות של גיל הגן, יש "ערך חינוכי" שאין להכחישו. זה לא תמיד מובן מאליו, לפעמים דורש חשיפה ונמדד במדדים אחרים בהשוואה למקצועות בית הספר. בהיגיון של התקן, ה"ערך החינוכי" הממשי של חינוך לגיל הרך נובע מהערך הפנימי של ילדות הגן.
אבל השאלה נותרה פתוחה: איך לבטא את כל זה ב"שפת החיים" של מוסד לגיל הרך? שפה שבה מבוגרים יכלו "לתקשר" עם ילדים ואחד עם השני על בסיס יומיומי, מבלי לאבד את ההבנה וההבנה ההדדית של מה שכל אחד מהם עושה בנפרד.

כל תוכנית חינוכית מודרנית היא ניסיון לתרגם רעיונות חדשניים לשפה זו.

התוכנית, באופן רחב יותר, פרויקט "שבילים", אשר מיושם כבר כמה שנים במרחב החינוכי הרוסי, אינה יוצאת דופן.

כשהתחלנו לפתח אותו, לקחנו בחשבון את המקוריות התרבותית, ההיסטורית והפסיכולוגית סוג ילדות מודרני,שהיא אינהרנטית פונקציה תרבותית(לא רק שליטתו של הילד באלה שכבר מבוססות, אלא גם יצירת צורות חדשות של יכולות אנושיות אוניברסליות שנעדרות בקרב מבוגרים ב"המונים"). שנית, הפרויקט מבוסס על העקרונות גישה בין - תחומיתלחקר הטבע, הדפוסים, המנגנונים, התנאים של התפתחות הילד והספקה המקיפה בפועל. שלישית, רמת הגיל הרך המעוצבת בנויה כמקשר ראשוני של מערכת אינטגרלית חינוך התפתחותי מתמשך(למרות שהוא יכול לתפקד באופן עצמאי). רביעית, הפרויקט מיישם הרעיון של אחדות של עבודה התפתחותית ושיפור בריאות עם ילדים;פיתוח בריאות פועל כקו אסטרטגי מכונן מערכת של התהליך החינוכי בכללותו.

V.T. קודריאבצב

1. קודריאבצב V.חינוך לפני בית ספר: באיזה מחיר? // חינוך לגיל הרך. 2013. מס' 5.

2. לפרטים נוספים ראה: Kudryavtsev V.T.מעמדה התרבותי וההיסטורי של הילדות: שרטוט של הבנה חדשה // פסיכולוג. מגזין. 1998. מס' 3; זה הוא. פסיכולוגיה של התפתחות האדם. ריגה, 1999.

3. ראה: Davydov V.V., Kudryavtsev V.T.חינוך התפתחותי: יסודות תיאורטיים של המשכיות ברמת הגן והיסודי // סוגיות. פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. 1997. מס' 1; Kudryavtsev V.T.המשכיות שלבי החינוך ההתפתחותי: התוכנית של V.V. Davydov // סוגיות. פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. 1998. מס' 5; המשכיות במערך החינוך ההתפתחותי / אד. V.T.Kudryavtseva. מ', 2001; חינוך התפתחותי הוא מערכת רב-שלבית. הרעיון. יישום. סיכויים / תשובה. ed. ל.ע. קורנשובה; מַדָעִי ed. – פרופ. V.T.Kudryavtsev. מ', 2003.

4. ראה: קודריאבצב V.תרבות גופנית ופיתוח בריאות הילד // חינוך לגיל הרך. 2004. מס' 1.

התחשבות בייחודיות התרבותית, ההיסטורית והפסיכולוגית של הילדות המודרנית; תוך התחשבות בייחודיות התרבותית, ההיסטורית והפסיכולוגית של הילדות המודרנית; הסתמכות על עקרון הגישה הבינתחומית; הסתמכות על עקרון הגישה הבינתחומית; אחדות של חינוך התפתחותי מתמשך; אחדות של חינוך התפתחותי מתמשך; יישום הרעיון של אחדות פיתוח ועבודת בריאות. יישום הרעיון של אחדות פיתוח ועבודת בריאות.

מטרת הפרויקט היא ליצור תנאים להתפתחות נפשית כללית של ילדים בני שנים באמצעות פיתוח יכולות יצירתיות, בפרט, התנאים לגיבוש מוכנותם לחינוך בית ספרי מודרני (התפתחותי).

מטרות הפרויקט הן ייזום ותמיכה פסיכולוגית ופדגוגית של תהליכי פיתוח יצירתי של תרבות על ידי ילדים במסגרת סוגים שונים של פעילותם; ייזום ותמיכה פסיכולוגית ופדגוגית בתהליכי פיתוח יצירתי של תרבות על ידי ילדים במסגרת סוגים שונים של פעילותם; פיתוח הדמיון היצירתי של ילדי הגן, מערכת היכולות היצירתיות של הילד המבוססות עליו (חשיבה פרודוקטיבית, השתקפות וכו'); פיתוח הדמיון היצירתי של ילדי הגן, מערכת היכולות היצירתיות של הילד המבוססות עליו (חשיבה פרודוקטיבית, השתקפות וכו'); פיתוח ותחזוקה של מוטיבציה קוגניטיבית ספציפית ורגשות אינטלקטואליים אצל ילדים. פיתוח ותחזוקה של מוטיבציה קוגניטיבית ספציפית ורגשות אינטלקטואליים אצל ילדים.

מטרות הפרויקט: הרחבת נקודות המבט של התפתחות הילד על ידי הכללת ילדים בגיל הרך בצורות התפתחותיות של פעילויות משותפות עם מבוגרים ואחד עם השני; הרחבת נקודת המבט של התפתחות הילד על ידי שילוב ילדים בגיל הגן בצורות התפתחותיות של פעילויות משותפות עם מבוגרים ואחד עם השני; גיבוש בילדים של גישה ערכית יצירתית כלפי בריאותם הפיזית והרוחנית; גיבוש בילדים של גישה ערכית יצירתית כלפי בריאותם הפיזית והרוחנית; פיתוח יכולת הלמידה העתידית של הילד. פיתוח יכולת הלמידה העתידית של הילד.

כיווני התכנית: פיתוח תרבות תנועות ועבודה משפרת בריאות; פיתוח תרבות של תנועה ועבודת בריאות; פיתוח תרבות אמנותית ואסתטית; פיתוח תרבות אמנותית ואסתטית; פיתוח תרבות ידע; פיתוח תרבות ידע; פיתוח תרבות תקשורת. פיתוח תרבות תקשורת.

מבנה התכנית התפתחויות מפורטות של תכנית ומתודולוגיה בתחומים ספציפיים - "נתיבים"; תוכנית מפורטת והתפתחויות מתודולוגיות בתחומים ספציפיים - "נתיבים"; מדריכים מתודולוגיים והמלצות; מדריכים מתודולוגיים והמלצות; תסריטי שיעור; תסריטי שיעור; חוברות עבודה לילדים. חוברות עבודה לילדים.

התכנית מיועדת ליישום: מרכזים להתפתחות הילד; מרכזי התפתחות הילד; גני ילדים התפתחותיים כלליים עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר; גני ילדים התפתחותיים כלליים עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר; בגנים משולבים; בגנים משולבים; ברמת הגן של מוסדות החינוך הכללי; ברמת הגן של מוסדות החינוך הכללי;

Kudryavtsev V.T. נתיבים: יסודות קונספטואליים של פרויקט החינוך ההתפתחותי לגיל הרך. כניסתו של ילד לעולם התרבות נתפסת כתהליך יצירתי. ניתן תיאור כללי של פרויקט "שבילים", שמטרתו לספק צורות יצירתיות של שילוב ילדים בתרבות. במקרה זה מוקדשת תשומת לב מיוחדת לפיתוח הדמיון כיכולת אוניברסלית בסוגים שונים של פעילויות ילדים. נדונים הספציפיות של ההמשכיות של החינוך ההתפתחותי לגיל הרך ובית הספר היסודי בהשוואה לאלה המסורתיים.

חומרים דידקטיים לפיתוח דיבור המדריכים מכילים הדגמה וחומר חזותי הנחוץ להעברת שיעורים בנושא פיתוח דיבור והיכרות עם ספרות בכל שכבת גיל במוסד לגיל הרך. המדריכים מכילים הדגמה וחומר חזותי הנחוץ להעברת שיעורים בנושא פיתוח דיבור והיכרות עם ספרות בכל שכבת גיל של מוסד לגיל הרך. T.I. בקלאנובה, ג.פ. Novikova עולם המוזיקלי מיטב המסורות וההישגים בתחום התיאוריה, המתודולוגיה והפרקטיקה של חינוך מוזיקלי לגיל הרך; מיטב המסורות וההישגים בתחום התיאוריה, המתודולוגיה והפרקטיקה של חינוך מוזיקלי לגיל הרך; תוכנית וחומרים מתודולוגיים ידועים בנושא חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים בגיל הרך המבוסס על אמנות עממית; תוכנית וחומרים מתודולוגיים ידועים בנושא חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים בגיל הרך המבוסס על אמנות עממית; תוצאות מחקר של Lazarev M.L., Petrushin V.I. ואחרים בתחומי פסיכולוגיה מוזיקלית וטיפול במוזיקה; תוצאות מחקר של Lazarev M.L., Petrushin V.I. ואחרים בתחומי פסיכולוגיה מוזיקלית וטיפול במוזיקה; רעיונות ושיטות של טיפול באגדות; רעיונות ושיטות של טיפול באגדות;